习惯于以打骂代替惩罚的教师和习惯于虐待式惩

2019-11-29 作者:教育   |   浏览(108)

问:习惯于以打骂代替惩罚的教师和习惯于虐待式惩罚的教师,他们的教育思想落伍吗?

问:既然禁止教师体罚学生,为什么又给教师一定的惩戒权?那么体罚和惩戒该怎么界定掌握呢? 或变相体罚。

太阳集团 1

太阳集团 2

感谢邀请。

我支持惩戒,但反对体罚。

我一个88年的男人,小时候没少挨老师打骂、初中时候我们十几个人敢跟社会上二十几人打架不惧怕,可是一有人喊老师来了立刻烟消云散,人消失。这就是打骂教育出来的好处。相反现在00后,前段时间我亲眼目睹一群中学生打架,那是真的动刀动棍棒,毫无顾忌,老师校长只能报警,连警察都敢打,可未满14周岁不负刑事责任,被放出来了。这就是现在老师打骂学生反而被家长告导致的教育缺口。前段时间新闻13岁男孩因妈妈不让吸烟打骂,轮刀砍杀妈妈二十多刀被释放,犹豫不够14周岁不负刑事责任,你说,到底是老师该打不该打?老师们害怕了,有些家长也无赖!个人观点,孩子在被父母娇生惯养的同时必须有一种东西活着人物能够威胁到他,使他为惧,才会将康成长,否则物极必反。

因此只给教师惩戒权是远远不够的,因为普通教师很难把握尺度,当出现问题后,仍然是教师负责人任。

这样的问题还需要讨论,您的智商也真是堪忧。我们从小到大被告诫最多的一句话,就是“不能打人”。可是,现在都是成年人了,却要讨论该不该实用戒尺。其实,打人的本质是倚强凌弱。这一点,被吴思先生称为“源规则”。是创造和决定其他所有规则的规则。源规则的定义非常简单,只有一条,就是暴力最强者说了算。而人类社会千百年来所追求的公正,平等,自由,博爱,法制,敏主,都是为了摆脱这一动物性的,丛林法则。在教育实践当中,当暴力一旦出现并且获得成功,这些我们千方百计构建出来的人类文明大厦就会瞬间崩塌。孩子立刻就明白了,决定一切的还是那个“源规则”。而关于现今社会,孩子又会很快明白这个源规则,具体的体现不再是体力了,而是拥有最大的合法伤害权,也就是权力,或者退而求其次的金钱,因为金钱是权力的变种。除此之外的所有说教都已经变成倒塌的废墟了,不久,孩子又会知道把倒塌的废墟再建立起来藏身其中,可是自己却非常明白,这只是一件纸糊的外衣,脆弱的,经不起自己的一口哈气。不多写了。愿诸君能早日启蒙。愿人类,安好。

一、必须有惩戒的法律保障。

肯定是落伍的,不仅落伍,甚至是无德的!

人管人远不如制度管人,我认为我们现在对学生管理制度方面太宽松了,缺乏了惩戒手段。

我从教已有二十多年,最初时也打学生,但一是孩子犯了该打的错,比如偷东西,抽烟,顶撞老师家长;一是屡教不改者,比如不写作业,书写潦草,多次欺负同学。即使这样,次数也不多。

少年儿童保护法是极正确的,但在执行中对严重触犯了法律的少年却是保护过分,弑母者,杀师者均认为是不足十四岁而无罪释放,这就从思想上引起一个极坏的开端,使一些孩子失去对法律的畏惧,还会产生联锁反应。

另外惩罚和体罚(打骂)是有区别的。

因此产生了较多的校园霸凌,甚至连本应温柔乖巧的女孩都不例外。而工读学校的取消使对于这些孩子无法可施,这些都不是靠教师的惩戒可以解决的。

惩罚从手段上来说是温和的,比如作业潦草重写,或加写一遍;或者是限时罚站,比如五分钟。目的是希望孩子能吸取教训,不再屡犯。

如果放弃了法律这一惩戒武器,让教师孤军奋战,只怕事倍功半,我相信大家都不愿看到更多的老师被自己的学生打伤。

体罚通常是暴烈的,比如扇耳光,用脚踢等。其目的大致相同,但此时老师往往已经带有怒气甚至盛怒。此种做法不可取!尤其在讲法律的今天,不论出于公心还是私心都不应该!

二、必须在学习上有惩戒制度。

没有惩罚的教育是不完整的,但要讲究方式方法。

现在的九年制义务教育基本上是放羊式管理,学校不得开除、退学、留级,一个勁的往上轰,既然多么差也能拿到毕业证,有些学生完全放弃了知识的学习,而上课打游戏、说话、旷课、甚至在课堂上跑来跑去,大多数老师还是很负责任的,还管一下,但也有特殊情况,我在某民办大专上课时,见到一个学生每次睡觉,就经常很礼貌,很有技巧的叫醒他。后来他跟我熟悉了,就说,老师你以后别叫我了,我在课堂上睡了十二年了,没有老师管过我,他连二十六个英文字母都认不全。

这种老师思想肯定是落伍的,怕就怕在他们到现在还认识不到。当老师,就一定当一个一心一意为孩子的好老师。

所以即便是义务教育,也必须是真抓实干,好歹让孩子们学点真知识,提高全民素质。

原来我们说,时代一直在变化。跟上变化的,跟上了时代的步伐,成为有作为的现代人才;跟不上变化的,就会被时代所抛弃。现在法律规定,不得体罚学生,更不能以打骂代替思想工作,以虐待式惩罚强加到学生身上,这些做法,已经明确为违法行为,情节轻了会被开除辞退,丢掉饭碗;情节严重,会被追究法律责任,锒铛入狱。

所以在每个学习阶段必须有会考,学校要实事求是,不作弊,不为自己的政绩放水,学生毕业时突事求是的给出学习成绩旳水平。

教师行业本来是一个阳光、向上、受人尊敬的行业,是为自己和他们谋福祉的职业,既能养家,又为社会和自己造福,聪明的老师,总是能够把当老师的工作做得很好。可也有一些老师,他们没有耐心,对工作没有敬业,而是厌恶这个工作,甚至把学生当成出气筒,这就从根本上走错了路。这样的人,就不配当老师。

这些是老师们真正掌握的惩戒权,不放水,不作弊,不使人情。我当老师从不打骂学生,态度温和,但沒一个学生不怕我,因为我在知识这一原则问题寸步不让,那怕是顶头上司开口。

网上曝出的,踹学生的老师,打学生的老师,都被学校处分了。这些应该引起老师们重视。大形势变了,思想必须转变。体罚和虐待,那是在犯罪。靠体罚,永远成不了明师,更成不了学生爱戴的恩师,就算是学生不报复你,你的人生,也不能出彩。这是为所有当老师人的所必须警惕的。

三、老师们使用惩戒权所需注意的问题。

有这样的老师有吗?不是教育方法的问题,是师德、师风问题。如果真那样做的话,估计这碗饭吃不长,得卷铺盖走人。学校也容不得你,校长还有上级主管部门天天接投诉,你不让他们安生,他们能让你安生?

1决不要体罚,在现在这种状况下,你动了手,打了人,就等于把自己的命运交给旁人掌管,这已经不是天地君亲师的年代。

现在孩子是打不得骂不得,这不是说家长,而是说老师,这一块可以说是教育的难点。对有过错的学生究竟怎样一个惩罚才为适度?哪个老师心里都没底?哪个老师都不敢轻易的触碰。这还了得,打骂、虐待成了习惯,这还是老师吗?就是家长也不能这么做啊!师道尊严也不是这么搞出来的,这思想都落伍到哪儿去了?(摇头)

2在制度问题没解决之前,仍要用自己的智慧去管好,教好你的学生,他们是祖国和家庭的未来。

棍棒出孝子,严师出高徒。这是中国古代在教育孩子形成的一种规范孩子行为和做人的手段。随着社会的发展,引进西方所谓的尊重人权的思想,教师法上规定不可以体罚和变相体罚学生,造成了学校和老师教育学生软弱无力,空洞说教,不能利于顽劣的学生改掉不良的行为习惯。一旦学生不敬畏老师,一旦师生发生矛盾,家长就拿着法律说事,这样助长了顽劣学生坏的习气,不利于孩子健康成长。老师应该有适当惩戒权,有适当的对学生体罚权利。以体罚代替说教效果显著,如果单单说教就能解决问题,成人就不会犯罪,国家就不会设置监狱了。孩子属于未成年人,心智不成熟,判断是非美丑能力较弱,我支持教师有适当的体罚学生的权力,把悬在教师头上的利剑去掉,重拾师道尊严的风气。

3多和家长联系,尽量了解他们的信息,对那些不讲道理,盲目宠溺孩子的家长,要特别注意。

是落后了。如今已经不同于上个世纪。孩子都很金贵,父母也大多是文化人,教师在粗鲁地打骂已经不合时宜。

4有事不要冲动,要保护好自己,保护好自己的学生,及时向领导汇报,由领导决定怎么做。

那个年代基本上都是权威式教育,小孩必须服从,打骂不能还手。如今那时候的我们已经成为中年人,都有了孩子。回头看看,满是心酸和痛苦。学校那种压抑的恐怖的气氛还历历在目。幼小的心灵受到多大的影响呀。我觉得几乎都没被老师打过。恨死老师了。

我只是一个普通的退休教师,耳闻目睹,沒有全面的数据和认真的研究,只是把自己认为需要解决的问题提出来,以供参考。

如今条件好了,孩子的教育不能那样死板,没有活力。孩子幼年和童年时代应该是收到关爱和鼓励的。不是冷冰冰地严格要求,更不应该是虐待。

2019年7月9日,《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的提出,将保障教师依法享有教育惩戒权。可以说,这是将教育惩戒权以立法的形式,正式赋予学校和教师,是国家教育权的具体化。此规一出,立即引起广泛的关注与讨论。

老师,是教育孩子的。孩子是被教育的。换一种心态,和孩子平等相处,以师德服人,这样才能符合现在教育的要求。

惩戒权与体罚的认识误区。

传统观念认为,学校或者老师惩戒学生,和父母教育教训自己不听话的子女一样,是天经地义的责任。但随着改革开放的逐步深入,随着一些西方教育理念的引入,随着我国公民人权意识的增强,公众和社会逐渐开始对教育惩戒产生疑问,以前学校和教师习以为常的惩戒权利,更一度被认为是非人道、反教育、侵犯学生人身权利的一种行为。之所以出现这样的争议或争论,主要是不少人错误地把教育惩戒等同于惩罚,甚至等同于体罚或变相体罚。其实,惩戒与惩罚是有着本质区别的:

作为延续了几千年的惩罚式教育,不管在今天看来是多么的残酷,但谁也不能否定它有其合理性和效率。

第一个区别:二者的根本出发点是不同的。

教育惩戒是教师依据一定的规范,以不损害学生身心健康为前提,以制止和消除学生的不当行为,帮助学生改正错误为目的,以惩罚为特征的一种教育方式。而体罚与变相体罚,更多的是实施处罚的主动一方发泄不满情绪的一种行为,这种行为不会考虑是否会影响到被处罚一方的身心健康,是否真正有利于被处罚一方改正错误。

人都有野性、惰性,教育的目的就是要教人学会自觉、自律、自强,如果总是和风细雨、润物无声的教育方式,没有相应的惩戒性教育,人的天性是不可能在和风细雨中学会自律的。

第二个区别:教育惩戒是手段与目的的结合。

教育惩戒是手段与目的的结合,只有符合教育目的的惩罚方式才是教育惩戒。不符合教育目的,甚至反教育的惩罚方式不是教育惩戒。以体罚为例,体罚是惩罚方式的一种,它是指通过对身体的责罚,特别是造成疼痛,来进行惩罚的行为。体罚有损人格尊严,会给学生造成身体和心理的伤害,甚至会影响学生的健康成长,且体罚宣扬暴力,不利于教育目的的实现,是反教育的。

通过以上的分析,我们应该认识到,反对体罚与变相体罚是正确的,但不能连符合教育目的的教育惩戒也一起反对。马云曾经说过一句很富有哲理的话,在此与大家共勉:“教育有油门,但是有油门的东西就得有刹车,惩戒就是教育上的刹车,教师没有惩戒的权力,就是让老师去开一辆没有油门的汽车,学生不是向老师低头,而是向规则低头。不懂规则的学生未来受到伤害更大。”

以上所说只是个人一些不成熟的思考和分析,不当或不对的地方,欢迎朋友们留言探讨交流。

在教育法规中提出“惩戒”概念,把“教鞭”还给教育,是对过去一些教育理念误区的匡正。 “惩戒”曾是我国古代教育的重要组成部分,但在以独生子女群体为主要对象的现代教育中,“戒尺”“教鞭”等早已难觅踪迹。虽然保护未成年人的身心健康是社会共识,但不能回避的是,很多家长一“爱”障目,过度保护倾向严重,既不利于孩子成长,也造成了许多社会问题。其实,惩戒既是对恶的阻止和预防,也是对善的保护。惩戒个体,就是保护整体。基于善意和尊重的前提,适时、适度、适当的惩戒,应是教育的题中之义,与“春风化雨”的赏识教育相辅相成。

当然,教师行使好“惩戒权”,应解决好两方面的问题:其一,防止标准不清。到底何谓惩戒、何谓适当?惩戒的边界又是什么?类似罚站、打手等算“惩戒”还是“体罚”?如果对于惩戒的标准、方式、范围等没有明确具体的规范,实际情境中会让人无所适从。其二,切忌过度执行。惩戒本身不是教育目的,也不是灵丹妙药,解决不了所有问题。一旦误用或滥用,其副作用也不容小觑。以此来看,作为“惩戒权”的执行主体,教师的素质亟待提高,对教师的选拔、考核和监督也应更加严格。

怎么介定?肯定是没法介定。这下某些老师应该开心了。应该说从尊重人性尊重人权来说,取消对犯错学生体罚是正确的,必须拥护。首先,从人性上来说,大多数人都是会护短的,但百分之百的家长却又是望子成龙望女成凤的。那么对老师来说,对犯错的学生的惩戒尺度就很难把握了。其实,对好老师和负责的老师一点都不难。首先,当孩子犯错时可以罚他抄写子弟规,这也是过去老师对犯错学生的惩戒方式。其次,学生犯了大的过错,老师你是没权利惩罚学生的,你可以打电话给学生家长,让家长带回家教育。我想每个家长都会回家好好收拾孩子的,比你老师打骂学生效果会更好。这样,既保全了学生的自尊,又尊重了家长。不是常说,教育孩子要家长和学校配合起来吗?试想,老师你有什么权利打骂学生?再不听话的孩子都有自尊心的,都是要脸面的。老师你会愿意你孩子因为偶尔犯错被别人在大庭广众之下式许多人面前打骂吗?教育孩子任重而道远,对待学生要谆谆教诲,慢慢诱导。岂能简单粗暴去体罚学生呢?老师别忘了你可是人类灵魂的工程师啊?

谢邀。

相信看过特种兵挑选的电视剧的人不少。那里面的训练科目有多少不是惩罚性的?而里面当兵的又有多少曾是家里的小皇帝?为什么心甘情愿忍受各种虐待?家长为什么不去部队讨说法?军队是为国家挑选顶梁柱。学校是为国家培养人才。从道理上讲,实质性一样。其实我们看到的是特种兵训练,而实际情况是部队训练都这样。

军队有军队的规矩,学校有学校的规矩。将规矩上了墙,见了报。所有的违反校规的都有相应的处罚。即使受到了处罚,家长不愿意的,去到法院也不受理。因为有明文规定。这样,丑话说在前头,你想你家小孩将来有出息,就交给学校来教育。如果学生和家长有不愿意的,自己挑选教育的其他途径。可是,即使送到国外,人家的学校也有惩戒条例。调皮捣蛋一样要受处罚。甚至处罚手段和理由是你想不到的。

到这种程度,我看还有谁再讨论什么惩戒权过限不过限的事。又想马儿好,又想马儿不吃草的事中国没有!

“惩罚”和“惩戒”是两个意思相近而又不同的词语。

“惩罚”是含有贬义的,是指教师在教育学生时,所施加的手段而使学生身心受辱而受苦刑,以此达到教育所得效果;“惩戒”一词,含有褒义的,是指教师在教育学生时所采用的一种比较准确、又令学生很容易接受的方法;这种方式又是以惩罚一人,警告众人的有效手段。

学生在校期间所犯的错误分多种。如,违犯课堂纪律的,不完成作业的,和学生打闹的,抽烟喝酒偷东西的……凡是种种像这样的,轻微的,教师斥责几句就达到了所要的效果;屡次不改的、错误比较重的、和教师强之夺理的学生,教师就要采取惩戒措施了。这个惩戒是惩戒,而不是惩罚。

诚然,国家也好,社会也好,家长也好,给你教师惩戒的权力,就要好好用之。

惩戒不能常用,不能乱用,不能以自己的性格以左右之。就是说,要有个“度”。这个“度”应该有底线。超过了这个底线,就是把“惩戒”变相地成为了“惩罚”,使学生的身体遭到了致残,身心受到了伤害。学生不能接受,家长也不能接受。学生与教师、家长与学校的关系达到僵硬化。教师本人也受到了委屈。

教师惩戒学生过了度,正因为重,所以前期取缔了教师的惩戒权。现在呢,学校学生又过分地在学校不安分,部分教师所采用的教育手段不能很好的运用,这样一来,有人提议恢复教师惩戒权利是必须的。

恢复也是可行。还是那句话,惩戒要有个度。这个度,在同一个学校,是不是教师集体议一下,怎样把握这个度,怎样实施,才能达到教师满意、家长赞同、学生容易接受的一个章程,并形成文件保存下来。

近日来,我在今日头条看到了多篇关于教师惩戒学生,在社会上造成了不好的影响的文字。教师委屈,家长不满,学生不服,学校头疼。学生身心受到伤害,家长这方又是强硬,动及社会力量参入,有人提反调,就是让学生离校,给家长一个下马威。这是错误方法。像这样的,教育局、学校、家长三方应该坐下来,和平协商解决,握手言和而达到目的。

教师惩戒过度,有的学校就给惩戒过头的老师下了黑名单,永不录用。这里也有说法。有的老师出发点是好的,一不小心,惩戒过头了,使学生身体受到不大不小的伤害,这时候教师该道歉的道歉,该赔医药款的就拿些相应的钱财,学校这边当然也有惩戒措施。这样的老师,不能一棍子打死。也有的老师教育出发点并不好,可能性格不好所致,可能平日看不惯该学生,因此下手较狠,使学生受到伤害。像这样的老师,必须清除教师队伍。

体罚惩戒有点草木皆兵了。过分重视了。各位老师想想看,你过去曾经罚惩过几个学生?我可以说绝大多数老师寥寥无几甚至从未有过罚惩,因为顽皮霸凌的学生毕竟极少数,也就是说给你这个权力你也不会使用,真的你想用了,那确实是有必要了。

然后分析一下,小学三年级以下还会考虑,四年级以上一般不会用了,除去全校有霸凌行为那不足5个的你非常想制制害群之马以外。

也就是说,教育界只要对这各校5个以下作出警示极别,通报家长要作处理或禁入或集中工读行政方案。方案易稿校方告知家长进校纪律依法执行。老师有强大的政府支持社会家长定会全力支持遵守规则。

另一方面,老师有爱心很重要,现在的孩子学生非常聪明他们接受得到你的真心与粗暴。

可以说出现大面积问题的这个一定是学校或者个别老师的问题,而不是或不光是学生的问题。

没有爱心的粗暴蛮横的有暴力倾向的,不够耐心的,不爱孩子的,思维简单的,敷衍了事的,消极怠工的,不热爱教育事业的,吃不起苦的请离开教师职业,去部队或适合你的个性的行业。

如果一个班有一半学生被你打过羞辱尊严过精神伤害过恶意辱骂过,肯定这个老师不适合教书育人职业。

所以,称职的老师比惩戒或戒尺更重要。

没听说过老师没有权利?会社会人人平等。老师教育孩子的权利是爱心❤范围内的。老师总与家长闹纠结才是最悲哀的。家校配合出了问题。和谐沟通交流才是唯一出路。

教育部出台文件,禁止教师体罚或变相体罚学生,在教师群体中引起争议和热议。其中,有代表性的意见是认为这相当于取消了教师的惩诫权。

显然,这是一种误解。

所谓惩诫(而不是惩戒),顾名思义就是“惩罚”+“训诫”。在行为心理学里,惩罚是一个专门的概念,任何有助于减少某些行为出现概率的措施都可称为“惩罚”,与惩罚相对的是“强化”,任何有助于增加行为出现概率的措施都可以称为“强化”。

太阳集团 ,“体罚”是惩罚的一种,但“惩罚”的概念外延远比“体罚”更大。

具体到行为管理的惩诫,合理的惩诫原则包括以下几项:

1、非暴力、非羞辱、非折磨;

这条惩诫原则指的是,如果采取任何暴力、羞辱或者折磨的方式来惩罚儿童,那么必然给儿童带来副作用,一是模仿和习得暴力;二是降低自尊,促使消极自我意识;三是造成难以评估而又不容小觑的心理伤害,严重的影响未来人格的发展。

2、与越界犯规行为有关。

这条惩诫原则指的是,惩罚的目的是教育,二不是泄愤。因此,惩罚的措施应该与儿童的越界犯规的行为相关,如损害他人物品,就要负责赔偿并道歉;损害公共秩序,就要提供公共服务。等等。这样,儿童才能更容易汲取教训,否则儿童就可能把惩罚看作是成人(教师或父母)的泄愤,而汲取的教训是干坏事不能让成人知道,而不是不能干坏事。

3、儿童能够理解。

这条惩诫原则指的是,教师也好,父母也好,惩罚的措施应该是儿童能够理解,而且要从儿童的角度来考量。成人怀着某种教育目的去惩罚儿童,但儿童感受到的以及理解到的与成人视角可能大相径庭,甚至南辕北辙。例如,体罚的目的是试图给儿童以教训,但儿童获得的教训是谁体力强谁就可以欺负人。

4、无歧义。

这条惩诫原则指的是,惩罚措施必须让儿童能正确理解,而不会产生误解。像上面一条的例举,体罚的目的是让儿童学会不要欺负别的同学,但儿童从体罚中学会的可能只是欺负别的同学不能让老师知道。这就是歧义。教师意味给儿童以教训,结果反而是进一步教坏了儿童。

5、无不良副作用。

这条惩诫原则指的是,惩罚措施不能产生明显负面的后果。体罚的不良副作用就是成年人(教师或者父母)向儿童示范了暴力,而学会通过暴力解决分歧并习惯用暴力解决冲突就是体罚对于儿童发展最大的不良副作用。

6、效果积极。

这条惩诫原则指的是,惩罚措施对儿童要能产生积极的后果。例如,孩子作业拖延了,父母吼孩子,就不大可能带来积极的后果。任何情绪对立冲突情境下的惩罚措施,都会削弱乃至消弭积极的效果。

所以,不仅不能体罚,而且不宜在情绪激烈的时候惩诫儿童。

符合上述6个原则的惩罚措施,就是合理惩诫;体罚显然至少不符合上述6原则中的1、3、4、5项。教师如果采取的惩罚措施符合,或起码大体符合这6条原则,那就是合理惩诫。相对而言,不合理的惩诫不仅包括体罚,变相体罚,还包括泄愤式的惩罚(无论是否体罚)、不一致的惩罚(同样的越界违规行为有时候网开一面,有时候又执行惩罚)、选择性的惩罚(同样的越界违规行为对偏爱的儿童网开一面,对其它儿童执行惩罚)、运动式的惩罚(平时不执行,情况严重到一种程度再突击式对儿童执行惩罚)、不对称的惩罚(对轻微的违规执行严重的惩罚,或者对严重的违规执行轻微的惩罚),等。

教师在教育情境中可以采取的非暴力惩诫包括(从轻微到严重)批评、警告、暂停权利、赔偿损失、公共服务、中止权利,等等。

谢邀。

这个问题是讨论如何掌握惩戒权与打人权界定的。

首先,老师有一种共识:惩戒权就是打人权,不打学生怎么惩戒?其认知何其目光短浅!

无庸讳言,教育的主旨不是管,而是爱。老师苦口婆心给学生传经授道,不厌其烦解疑释惑,不是爱又是什么?老师希望桃李满天下给世界创造文明不是爱又是什么?然而,一些低素质的老师忘记教育这个宗旨,纯粹将自己演化成管教犯人的狱卒,将学生视为被管教的犯人,那就本末倒置了。天下真正素质的老师从孔子到韩愈到陶行知,都没有殴打学生的劣迹。真正的教育家富有爱心的老师是舍不得暴虐孩子的。有人会问:充满爱心的惩戒与狱卒式打人区别如何,比如一个七八岁女孩上课时与邻居女孩讲一句话,爱心老师会让女孩复述老师讲课内容,如果讲不出,老师会轻轻说:“上课别讲话,集中精力注意听讲。”此女孩一定知道自己违反课堂纪律,从而受到教育。而暴虐老师则提起扫帚柄劈头劈脸打过去,打得小女孩鼻子流血不止。老师还喝令:不准回去告诉父母,如告诉再打。(这个比喻采用某网友亲身经历贴子)。

由此可知,惩戒教育是有爱心的教育,打人教育是虐待他人为乐的教育,这是性质上区别。

惩戒教育采用多种教育艺术手段春风化雨,让犯错学生认识了错误改正错误。打人教育是让孩子肉体受伤害尊严受伤害心灵受伤害,不敢再犯错的打服式教育。这是形式上区别。

事实上,人们都是从孩提过来,99% 的孩子都是好孩子,但孩子天性活泼好动,上课忍不住讲一句话或做一次小动作,那是人之常情,犯不着老师大动干戈暴虐学生的。可能只是老师觉得上课时必须鸦雀无声才叫正经教学,否则自己颜面受损,师道尊严受损,十分没面子,这才是打学生打出血来的心态。

同时,我还认为惩戒权属于学校而不是老师,对于极个别闹事型学渣,老师不必出手,而是申请学校惩戒。学校惩戒可以有如下几种,一种是设学校惩戒室,惩戒室不是打人室,而是特种老师专门讲授纪律法律课,同时心理教师可以进行心理疏导。对于屡教不改的害群之马应制定标准,给予一二三级处分,直至开除学籍。

既然不能打,打是粗暴是违法。那么,给老师关禁闭的权力、拘留的权力、罚款的权力、停课的权力、开除的权力。总之,要有章程有条款,然后学生违反了哪一条,怎么处理,开据违法通知单,通知其家长签字后处罚,家长不配合处罚的,由家长把学生带回家,什么时候想通了,愿接受处罚,再到学校来申请处罚。处罚完毕,学生回校上课。如果家长不配合处罚学生,搞校闹的按寻衅滋事,交公安机关处理。而且该学生不能转学,转学的学生必须有原校出据证明。这样应该能管好学生吧?

当然,惩罚性教育不就等于打和骂等虐人自尊的行为。惩罚式教育要因事论事,不要搞扩大化,不能附带人格的侮辱。比如学生不愿或不会劳动,就让他在双倍的劳动中学会劳动,体会劳动美。

这个时代的孩子,知识面广,上一年级就知道父母不能打孩子,老师不能体罚孩子,这样就侵犯了青少年儿童保护法。虽然也许不能反抗过大人,但是从他们说的话就知道,他们认为打人不对,他们不接受。那么使用暴力是不是没有起到正面的作用,反而对孩子起到排斥心理。怎样去保证孩子的健康成长,这个也说明了一点,当选择教师的时候,应该把教师的个人素质和心理问题纳入重要的一个标准,可能教师队伍才会真正得到人们的尊重。

这题目有点丑化老师了吧,虐待和打骂学生的老师就算有也只是极少数,现在哪个老师还这么笨打骂虐待学生的。

要说打骂虐待算不算落伍,那肯定了,现在已经返朴归真了,你让老师去打不追究,老师都不会答应,省点力气教自己孩子好过。

不能真打的!学生压力来自多方面,你再打他,不忍心的。真该打的是顽劣不堪搞破坏的。这里顺便替好孩子伸伸冤:从小学到初中,孩子平安长大不容易!多少孩子被最亲的母亲给“严格”坏了啊!刚刚我听来个例子,一个男孩,小学三年级时成绩最好,被所有同学羡慕,可是他妈妈怎么管教?考试99,失了1分是吧?打!用”那么大的棍子打手心”,后来,后来,这个孩子就被打坏了,成绩再无起色。初中进了C班,学习上再无雄心壮志。还有一个例子。初中在重点学校,完全在母亲凶狠高压之下,没一点自由地过来了,成绩居然名列年级段前茅。可是进入高中开始就糟糕了。也许是科目内容难度大,而母亲要求不见丝毫放松,他终于跟母亲杠上了!离家出走!破罐子破摔打游戏!成绩倒数!把母亲气了个半死。我还可以举出第三个例子……可怜天下学子!他们大多在焦虑中讨生活!

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